徐伟 李敏:学习十九大 践行新思想 促进华师新发展
更新时间:2017-11-07来源:原创

高等教育是人类创造知识文化的重要传播场所,是高级专门人才的培养基地。改革开放以来,新中国的高等教育取得了长足的发展,我校亦是如此。但是,我校人才培养模式在培养目标、课程设置、教学方式、职业教育等方面仍存在着一些亟待解决的问题,如何解决这些问题,是我校教育发展的重中之重。在新的教育改革背景下,十九大提出了一系列新要求、新举措。如何在新形势下探索出一条适合我校改革和发展的路子,是每一个华师人需要认真思考的问题。


一、十九大关于高等教育改革的要求

党的十九大是一次迈进新时代、开创新征程的大会,习近平总书记所作的报告,站在历史和时代的高度,全面总结了党的十八大以来,我们党和国家所取得的令世人瞩目的巨大成就,鲜明提出新时代中国特色社会主义思想和基本方略,深刻回答了新时代坚持和发展中国特色社会主义的一系列重大理论和实践问题,是一篇光辉的马克思主义纲领性文献,在党、国家和军队发展史上具有划时代的里程碑意义。

十九大报告是一个举旗帜、指方向、明方略、绘蓝图的报告,是一个集中全党智慧、反映人民愿望、充满真理力量的报告,是一个凝聚党心、鼓舞人心、振奋军心的报告,提出了“两个一百年”的奋斗目标,为我们绘制了建设美丽中国,为人民创造美好生活的宏伟蓝图,为我们指明了前进的方向。过去五年,华师教育取得了可喜成绩,人才培养质量、教学改革、科研水平的提高及科研项目的申请数都有长足的进步。进入新时代,对华师教育改革发展提出了新要求、新挑战,还面临着体制机制不完善、发展理念不协调等问题,实现教育现代化任重道远。

通过学习十九大精神,我们不难领会到:目前我国高等教育必须全面落实四项重要任务:

一是把加强党的领导落到实处。党的领导是中国特色社会主义教育的灵魂。要保持政治定力,加强党对高校领导,抓好党建工作、思想政治工作和意识形态工作。要坚持思想建党和制度建党相结合,落实党委的主体责任和纪委的监督责任,坚持和完善党委领导下的校长负责制,加强基层党组织特别是教师党支部建设。提高党建科学化水平,做到质量建党。要通过推进教师、学生两大群体并进,推动思想政治工作改革创新。要牢牢把握意识形态工作的主动权和领导权,抓好教材特别是马工程教材建设。

二是始终坚持立德树人这一根本任务。要更加重视因材施教,突出学生主体地位,把立德树人落实到学生健康成长上。要加强师德建设,重视提升教师教学能力,把立德树人落实到教师教书育人上。要舍得用力,下足功夫,优化资源配置,加强本科教育,把立德树人落实到提高本科教学水平上。要抓责任、抓标准、抓激励、抓评估,把立德树人落实到提高教育质量上。

三是认真做好服务国家这篇大文章。要扎根中国大地,为人民服务,为中国共产党治国理政服务,为巩固和发展中国特色社会主义制度服务,为改革开放和社会主义现代化建设服务,增强服务国家意识,主动与国家战略对接。优化办学结构,培养大批优秀的学科带头人、学术领军人物,提升整个教师队伍的水平。不断提高服务能力。拓展服务面向,在建设社会主义先进文化、建设中国特色新型智库、经济建设主战场、构建中国特色哲学社会科学方面发挥作用。

四是着力推进高等教育改革创新。改革是办好中国特色社会主义大学、建设高等教育强国的关键所在和动力所在。要用好高校办学自主权,加强以章程为核心的制度建设体系,进一步提升管理水平,提高领导干部依法治校能力。要形成充满活力的科技管理和运行机制,更好激发广大科研人员积极性。要以改革精神推进“双一流”建设,真正实现内涵式发展。


二、我校在教育改革发展过程中存在的不足与短板

(一)教育目标定位存在缺陷。从目前来看,我校在很大程度上仍把培养综合化、研究型人才作为主要目标,缺乏对学生综合素质的培养。但快速发展的经济社会更需要创新型、实践型、通专结合型的人才。

(二)专业结构和课程设置不能适应市场和社会的需要。我校传统教育最大特点就是从传统的“学科本位”模式出发,以完整的学科体系为出发点考虑课程开发,偏重理论知识的完整性、系统性和严密性,缺乏对社会需求的把握,往往是有什么样的老师,有什么样的办学条件,就培养出什么样的人才。所以,在课程设置上就造成了理论教学多,实践教学少;必修课多,选修课少等现象,专业设置也墨守成规,缺乏创新,不能适应社会的发展。

(三)过分强调理论教学,忽视实践应用环节。以知识传授为主要目标的教育模式仍然是我校主要的教学方法,自学、讨论、调查研究、实验实习等仍处于辅助地位。由于片面强调系统讲授知识,我校教学脱离社会实践的倾向十分突出,这不利于培养大学生的协作能力和健全人格。

(四)缺乏对大学生的职业素质的培养和就业的指导。智联招聘副总裁赵鹏说:“现在大学生就业面临的最大困难不是成绩、知识和经验的欠缺,而是职业规范和职业意识等职业素质的缺乏,企业招聘人才的标准有接近七成的权重是放在应聘者的职业素质上。”由此可见,职业素质已经成为影响大学生顺利就业与职业发展的关键因素。培养和提升大学生职业素质不但关系到高校为社会培养和输送人才的质量,也关系到高校的社会声誉,更关系到大学生的就业。

(五)重视教学忽视科研。近年来,随着我国高等教育进入大众化发展阶段,许多大学的教学与科研关系呈现矛盾激化的态势,主要表现在以下四个方面:首先,教学与科研的脱节,学科的最新信息、发展状况和教师的研究成果及其研究中的心得并没有及时融入到教学内容之中。其次,我校教师面临着教学与科研的双重压力,部分教师还有许多社会活动和行政工作,无法合理配置时间。再次,资源配置的失衡。我校存在着资源缺乏和经费不足的状况,另外,不同类型人员的组合使用在结构、层次和数量等方面也存在着不少矛盾和冲突。如何理性认识和正确处理教学与科研的关系,直接决定着我校教育的质量。


三、为促进学校新发展建言献策

推进学校教育改革是建设“双一流”大学的唯一途径,要真正培养适应地方经济和社会发展的应用型、适用型人才,存在的困难还比较多,压力还比较大。针对我校也可以说是全国高等教育普遍存在的问题,提出以下建议:

(一)要调整高等教育的培养目标,注重综合素质教育。大学教育重要的教学目标就是大学生知识的积累、能力的培养和个性品质的发展。获得知识的目标是基础,能力和个性品质的发展是最终目标。人本主义心理学家罗杰斯提出了“以人为中心”的教育主张,反对任何把人放在次要地位的教育。所以,我校教育应该坚持“以生为本”,因材施教,培养适应社会需求的综合型人才。

(二)重视教学改革,积极调整专业结构和课程设置。我校应根据人才培养目标开设相应的课程,可在课程设置上实行“基本素质+专业能力”的教育培养模式,课程内容要准确反映学科的主要知识及时代发展的趋势。在构建综合化课程体系的基础上,还要深化教学方法的改革,从封闭式的课堂教学转变为多维的“大课堂”教学,因材施教,激发学生的学习热情和求知欲望,发挥学生学习的主动性,培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

(三)加强实践教学。实践教学是培养学生的创新精神与实践能力、提高学生综合素质的重要环节。首先,学校要改革实验室管理体制,打破原先分散的按课程或专业设置实验室和教研室管理实验室的模式。其次,实践教学要与学科专业建设、课程体系优化、教学内容更新相结合。再次,学校提倡实施开放式、自主式实践教学方式,注重在实践过程中提高动手能力和创新能力。

(四)加强大学生职业素质的培养和就业指导,鼓励学生自主创业。爱因斯坦说过:“用专业知识教育人是不够的。通过专业教育,他可以成为一种有用的机器,但是不能成为一个和谐发展的人。”一个和谐的人,除了要有安身立命的专业知识,更需要综合的职业素质作为支撑。为达到这个目标,首先,在人才培养方案的修订中要将大学生职业素质培养纳入到人才培养的系统工程,贯穿于大学教育的始终。其次,在各专业的课程体系架构中,重视《大学生就业与创业指导》《大学生职业素质拓展》等课程的开设。再次,大学生以自我修炼促使职业素质提高。最后,利用社会资源如校企合作、企业家讲座、社会培训等促进大学生职业素质提升。

(五)树立科教融合的新理念,以科学研究支撑高质量的高等教育。自洪堡(Wilhe Imvon Humboldt ) 明确提出“教学与科研相统一”以来,教学与科研关系问题便成为高等教育领域的一个重要课题。要想处理好教学与科研之间的关系,首先,学校要根据自身的软硬件进行合理的定位。学校进行合理的定位非常重要,因为不同的学校的条件不一样,因而教学与科研的实力也有所不同。其次,明确大学的任务是培养全面发展的社会主义建设人才。虽然科研与教学是大学的两项重要职能,但是应该将两者的落脚点落实到人才培养上,这样才能够消解科研与教学之间此消彼长的关系。再次,政府要通过出台相关的法律法规保障高校教学与科研的协调发展。

学校要以十九大精神为动力,在坚持引领推动教育改革发展实践上展现新作为。要把学习十九大精神与贯彻落实《关于深化教育体制改革的意见》和办好人民满意的教育结合起来,围绕“立德树人”根本任务,早日实现“双一流大学”建设的宏伟蓝图,培养更多优秀的华师人。

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